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Mostrando entradas de noviembre, 2012

RELACIONES ENTRE LAS TEORIAS CURRICULARES Y LAS PRACTICAS ACTUALES.

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RELACIONES ENTRE LAS TEORIAS CURRICULARES Y LAS PRACTICAS EDUCATICAS ACTUALES:

Nuestra época está signada por múltiples transformaciones que configuran el estado de situación del mundo actual; razón por la cual es imprescindible repensar el papel de la educación, del conocimiento y contextualizar los nuevos problemas que plantea en general la enseñanza. En este sentido veo con preocupación el sentido de la enseñanza en terminos de metodologías de la investigación educativa en los alumnos. Sin pensar el grado investigativo en los maestros o profesores ; Para iniciar nuestro intento de significación , al que hago referencia antes, es otorga sentido es la necesidad de garantizar la formación de docentes con formación científica y en investigación; posibilitando el crecimiento de la racionalidad científica y el pensamiento riguroso sobre la propia disciplina y la práctica docente en este caso,( acaso nuestros maestros y profesores tienen el espiritu cientifico?, y peor aun, se le fue pr…
ESTRATEGIA DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN  INICIAL.
Las estrategias que apliquen los y las docentes estarán relacionadas con los objetivos producto de la evaluación de las  niñas y los niños, con el propósito de lograr los aprendizajes a ser alcanzados.
Es importante que las actividades respondan a los intereses y  las potencialidades de las niñas y niños, que se construyan y diseñen ligadas a su cotidianidad en el centro educativo y en el contexto familiar. Es a partir de esa cotidianidad  que aprenden normas, valores, hábitos, costumbres y conocimiento.
En la rutina diaria se incluirán actividades individuales, en grupos pequeños y en grupos grade;  las realizadas independientemente y las que requieran del apoyo o medicación; las que impliquen esfuerzo físico y otras que no lo necesiten ( de relajación, quietud, descanso). Algunas se realizaran dentro del aula o en el espacio exterior, dependiendo de las situaciones de aprendizaje que se planifiquen.
Esta propuesta didáctica orienta la pla…
EL  AMBIENTE   DE  APRENDIZAJE  EN  LA  EDUCACIÓN  INICIAL.
Se  refiere a la organización planificada del espacio físico, manejo del tiempo, los recursos  y las  relaciones humanas que se suceden de manera dinámica, cambiante y adecuada a la realidad. En  la Etapa Preescolar  esta organización se realiza en función de los aprendizajes que se generan en los   espacios: expresar y crear, armar y construir, representar e imitar, experimentar y descubrir. En ellos los  recursos didácticos  deben estar  a la altura, acceso y manipulación; en correspondencia con el número de niñas y niños y al grupo de edades que se atiende. El ambiente de aprendizaje debe proporcionar espacios seguros, cómodos, con materiales que despierten el interés, brindando oportunidades de aprendizaje e interacciones entre niñas, niños, materiales y adultos. En la Etapa Preescolar la estructuración de la rutina diaria debe ser secuencial, estable, que permita a niñas y niños la construcción progresiva del …
EL APRENDIZAJE  SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN  INICIAL.

         El enfoque sobre  el aprendizaje significativo en el nivel inicial nace como  resultado de las  ideas de David Ausubel y  sus colaboradores (Ausubel, Novak y Hanesian,( 1.978), y se conceptualiza como el proceso mediante el cual un sujeto incorpora a su estructura  cognitiva, nuevos conceptos , `principios, hechos y circunstancias, en función de su experiencia previa, con  la  cual se hace potencialmente  significativo. En  ese proceso, el aprendiz logra relacionar la nueva  información, en forma racional y no arbitraria, con sus conocimientos previos. De tal manera, que la nueva información es comprendida  y asimilada  significativamente.

En relación directa  con la perspectiva constructivita, el proceso mediante   el cual se produce el aprendizaje significativo necesita  una intensa actividad por parte del niño, que ha de  establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos  ya disponibles en su  estructura co…

EL CURRÍCULO EDUCATIVO Y LAS TENDENCIAS CURRICULARES

EL CURRÍCULO EDUCATIVO Y LAS TENDENCIAS CURRICULARES



                 Cuando se habla de tendencias curriculares es precisamente porque es sistema educativo esta en crisis; Ahora bien, seria interesante reflexionar quienes proponen las nuevas tendencias ? ; Sera beneficiosas para nuestro sistema educativo y para la sociedad en general?

       Al abordar el tema de la crisis educativa se buscan culpables en un primer lugar se habla de papa Estado  que no aporta los suficientes recursos para la infraestructura , pago de docentes , investigación , extensión, bibliotecas, entre otros) , en segundo lugar se le echa la culpa a los docentes sea cual sea el nivel.
Considero que si se habla de culpable el primer y único culpable de nuestra crisis educativa es sociedad venezolana vista como un todo, razón por la cual no ejercemos el rol que nos corresponde sino que dejamos en manos de otros que decidan por nosotros. Ejemplo; desde evaluar el desempeño de rol docente hasta las partida presupue…

DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno.
Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano; y los planes de estudio y programas de cada subsistema. Lo llaman “Bolivariano” lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. Antes lo escépticos, lo veíamos como algo muy lejano, pero actualmente es nuestra triste realidad.
Fortalezas
En este diseño curricular se pueden identificar cambios que le están imprimiendo un cambio importante a la educación venezolana. …
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Las tendencias actuales exigen nuevas dinámicas educativas acorde con las sociedad y las facilidades virtuales, las Tecnologías, Información y Comunicación. El entorno educativo  está inmerso en la convergencia de ellas, contribuyendo al proceso de enseñanza aprendizaje.

SÍNTESIS DEL ARTÍCULO: EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL PAIS.

El pasado domingo 18 de noviembre, varios periódicos de circulación nacional, reseñaron un artículo bien interesante y de gran significancia para la educación venezolana, información que nos fue suministrada por la compañera Rosalba Bueno.
La reseña trata sobre El Foro CERPE (Centro de Reflexión y Planificación Educativa), la cual representa una agrupación de varios venezolanos preocupados porla Educación en nuestro país, quienes a lo largo de un añopor previas reuniones y discusiones sobre puntos muy álgidos y necesitados en este contexto, quisieron aportar una serie de planteamientos que resumen el sueño de un educador no sólo preocupado, sino también ocupado por mejorar la calidad educativa del ciudadano venezolano.
Basado en la disparidad entre las necesidades educativas y las respuestas del Estado hacia las mismas, lleva a Venezuela a verse como uno de los países con mayor déficit en el campo educativo, aun cuando la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela CRBV (1999)…

EL CURRÍCULO Y SUS REFORMAS

EL  CURRÍCULO    Y     SUS   REFORMAS
El  docente, se enfrenta con que el currículo  se encuentra sujeto a constantes transformaciones que responden o pretenden responder a las necesidades sociales, económicas y políticas que lo rodean. El docente, de todos los niveles educativos, se encuentra frente a una serie de reformas que por un lado le pueden perturbar y por el otro requieren de su compromiso para volverse realidad. Como dice Barreto (2005: 141) “las verdaderas transformaciones curriculares no se decretan, éstas se van generando en la medida que también cambien las interacciones entre profesores, estudiantes, planes, programas, gerencia y demás entes involucrados”. Lo cual hace aún más compleja la relación entre currículo, reformas y la labor docente.       Frente a las continúas transformaciones en el currículo, la invitación es a reflexionar sobre la aplicabilidad de las nuevas propuestas en la realidad de la escuela. Que los docentes dialoguen …

EL CURRÍCULO Y SUS REFORMAS

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
SOCIALES ·Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación. ·El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades. ·La sociología nos permite comprender el entorno social. ·Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social. ·Si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo. FILOSÓFICOS El currículo debe considerar al hombre en todas sus dimensiones. Tener en cuenta a la persona como «ser». Ello implica considerar lo relacionado con sus potencialidades, actitudes y sentimientos. Deben merecer especial atención, por lo tanto: el desarrollo armónico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresión creativa, la comunicación, el …