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Mostrando entradas de diciembre, 2012
¿En qué sentido podemos hablar de una Educación de Calidad?
            En una palabra, es aquella que es capaz de generar las mayores ganancias posibles, que satisfaga con resultados y hechos positivos a la inversión educativa, que     convenza, que forme, que abarque las dimensiones internas y externas de la persona y de la sociedad, donde no se hable de deserción educativa, de repitencia, de desigualdad.                        Una educación que configure la personalidad, fundamentada en unos valores morales.    Esta fue la idea que planteó Pérez Esclarín, en sulibro"Más y Mejor Educación para todos"; conocemos el conflicto de la situación social, la neutralidad en que ha permanecido      el sistema educativo para responder a esos conflictos.  Es por ello que estamos reclamando una nueva propuesta educativa, un nuevo paradigma educativo contrarreste perdida de la finalidad humana.En la medida en que la sociedad sea capaz de responder a los retos y desafíos que se le present…
       LEY DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

     La educación a lo largo de toda la vida es más que un derecho, es una de las claves del presente siglo para fomentar el desarrollo sostenible, para afianzar la democracia, la justicia y la igualdad entre mujeres y hombres y el desarrollo científico, la adaptación a los cambios económicos y sociales, así como para construir un mundo en el que los Conflictos violentos sean sustituidos por el diálogo y una cultura de paz basada en la Justicia.La perspectiva de aprenderdurante toda la vida exige complementariedad y continuidad. La de la educación de las personas jóvenes y adultas y Adultos en el contexto de la educación permanente contribuirá a la creación de una ciudadanía consiente y tolerante, al desarrollo económico y social,la promoción de la alfabetización, lamitigación de la pobreza y la preservación del medio ambiente.    Por otra parte, la educación permanente, tiene un componente fundamental que es la Formación integral de las personas jóve…
Rol que Juega la Ciencia, Específicamente la Matemática en el Currículo de Educación Inicial Bolivariana?
Se inicia a los niños en la adquisición de las nociones espaciales vivénciales, las relaciones de posición entre los objetos, personas y lugares, así como la descripción de las figuras y cuerpos geométricos bidimensionales y tridimensionales, describiendo e identificando las propiedades, relaciones, formas y los procesos en el concepto de número.
            La finalidad es que los niños establezca las relaciones espaciales teniendo como referencia su propio cuerpo, tomando en consideración la ubicación, dirección, posición, describiendo los atributos de algunas figuras y cuerpos geométrico ( Cuadrados, rectángulos, círculos, cilindros, cubos y esferas).
            Se le dan a conocer a los niños las relaciones cuantitativas de semejanza, diferencias y orden entre los objetos en situaciones del entorno, resolviendo problemas simples, usando la clasificación, la medida y el tiempo de…
Perfil del Docente de Educación Inicial Bolivariana
El docente de Educación Inicial Bolivariana, se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano, así como por  su alta capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social, con vocación para el ejercicio de la docencia, predicando el ejemplo de los principios de su conciencia y responsabilidad en consonancia con la realidad donde ejerce funciones.             Debe ser una poseedora y promotora de una conducta ética, moral, social y cultural cónsona con los valores locales, regionales y nacionalidad venezolana y teniendo un alto grado de elaboración lingüística para facilitar el proceso de comunicación.             Debe ser un promotor de las relaciones interpersonales con los niños, niñas y adultos involucrados en el proceso educativo, atendiendo las potencialidades individuales de cada niño, empleando herramientas personales y de conocimiento para facilitar el trabajo interdisciplinario en pro de la atenci…
                                  Educación de Adultos

        Es  la parte del sistema educativo a quien le compete lo relativo a los servicios educativos que el Estado venezolano proporciona a las personas mayores de 15 años, a través de una oferta educativa de calidad que abarca una educación básica, media diversificada y profesional con salidas a la educación superior y capacitación en un oficio, garantizando competencias básicas para la incorporación al campo laboral, combinando estrategias flexibles que proporcionan al adulto desarrollo personal, social, cultural, comunitario y económico en pro del bienestar común y de la sociedad. Con este propósito le compete al organismo rector de la modalidad, formular, coordinar, ejecutar, promover y desarrollar las políticas que en materia educativa demanda la población adulta del país. La Dirección de Educación de Adultos, desarrolla acciones dirigidas a atender los niveles de Educación Básica y Media Diversificada y Profesional. La admini…
El Centro de Educación Inicial Simoncito

El Centro Simoncito es la expresión concreta de la política de Educación Inicial y se define como: un centro educativo orientado a promover el desarrollo y aprendizaje del niño y la niña entre cero y seis años de edad, con la participación activa de la familia y la comunidad.
                     Características del centro Simoncito:

–Atiende a niñas y niños en la fase maternal (cero a tres años) y la fase preescolar (tres a seis años o cuando ingresa al primer grado de Educación Básica).
–Ofrece atención integral: educación, salud, alimentación, recreación y protección legal.
–Ofrece atención a las madres embarazadas a través de orientaciones en salud, alimentación y en estrategias para favorecer el desarrollo de su hijo o hija antes de nacer.
–Propicia la interrelación Familia-Escuela-Comunidad, dentro de un concepción de participación ciudadana y cooperación humana.
–Promueve y se integra en una red solidaria para la atención integr…
CRITERIOS E INDICADORES PARA UNA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN DE  ADULTOS.

Cuando se evalúa en educación, sea para niños, jóvenes o adultos; de tipo formal o no formal; es necesario determinar qué criterios y qué indicadores vamos a utilizar de manera que éstos nos permitan medir la buena marcha del proceso o el buen desempeño de las personas involucradas; docentes, alumnos, administrativos y padres de familia.

      Para elaborarlos y construirlos se parte de los objetivos o misión del centro o del programa a ejecutarse. A partir de aquí se deciden los criterios que se van a utilizar. Para el caso de educación para adultos, debemos asumir que los objetivos y la misión están definidos pensando en sus características, necesidades y demandas.
      Así, por ejemplo, si un programa o centro tiene por misión: “Preparar a los adultos en el manejo de nuevas tecnologías educativas a fin de que estén actualizados para participar en el desarrollo del país”, podremos hablar en este caso de elaborar Cri…
               Elementos de la praxis evaluativa





Responden al qué, cómo, con qué y cuándo evaluar mediante la reflexión, acción, teorización y sistematización del proceso de aprendizaje del y la estudiante, el desempeño del maestro y maestra, así como la participación de la familia.

¿Qué evaluar?
Las potencialidades (conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y virtudes), es decir, los logros y avances de los y las estudiantes; la actuación del maestro y maestra, la selección y aplicación de las estrategias en el desarrollo del proceso de aprendizaje relacionados con la finalidad de cada componente de las áreas de aprendizaje, los pilares, los ejes integradores del
¿Cuándo y cómo evaluar?
Utilizando los tipos de evaluación: (inicial y/o diagnóstica, procesual y/o formativa, final y/o sumativa), las formas (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) de manera integral, sistemática, continua y permanente; aplicando diversas actividades de evaluación.
Evaluación integral de los aprendizajes


En el Sistema Educativo Bolivariano la evaluación se desarrollará de la siguiente manera en:

·Educación Inicial Bolivariana y Educación Primaria Bolivariana será cualitativa, a través de un proceso descriptivo de los avances y logros, resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños y niñas.
·Educación Secundaria Bolivariana y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, se expresa cuantitativamente, apoyándose en criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas por las y los adolescentes y jóvenes a través de un proceso descriptivo.
·Educación Especial, será cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante, a través de un proceso descriptivo donde se explican los avances y necesidades a cubrir. Al integrarse el y la estudiante a los otros subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, la evaluación debe responder a la caracterización de los mismos.
·Educaci…
La Evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano.
Por lo que, la evaluación, según el paradigma ecológico y contextual, debe ser cualitativa y formativa considerando que las técnicas para evaluar se deben centrar, principalmente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje más que en los resultados y las más apropiadas son la observación sistemática, los cuestionarios abiertos, las escalas y registros de interacción La evaluación de los procesos de aprendizaje en la Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial Bolivariana, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes Adultas y Adultos, tiene su referente legal en el Proyecto Educativo Nacional (1999), Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013), Principios, Propósitos, Pilares y Ejes Integradores del Currículo Nacional Bolivariano, La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña.  El mismo, se fundamenta en las teorías: Sociocultural de Lev V…

El Diseño Curricular y La Interdisciplinariedad.

EL DISEÑO CURRICULAR Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD
                                                            ( tendencias curriculares)



         El aceptar la interdisciplinariedad como recurso indispensable no es cuestión de consigna, es un problema, a mi juicio mas profundo; un problema de dimensión epistemologica  ( Leiva, 1990). La interdisciplinariedad esta presente en todos los fenómenos del universo y aunque el hombre trata de aislar algunas variables de esta realidad que le rodea y de su propia realidad psicológica, a través de la modelacion como recurso del pensamiento teórico del mas alto nivel de generalización, no escapa a ella.

        El curriculo, es el que tiene el puente entre una serie de principios de diferentes indoles ( teorias, epistemologia, paradigmas,entre otros) y la operatividad en la praxis educativa, ademas de abrir espacios a nuevas visiones en toda su diversidad, es así que se plantea una visión integradora. Thairy Briceño ( p65) ; Existe la necesidad lat…

Modelo Curricular Desde Un Episteme Holonico Para Generar Conocimientos en los Estudiantes Universitarios.

MODELO CURRICULAR DESDE UN EPISTEME HOLONICO PARA GENERAR CONOCIMIENTOS EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.


   A través de los años psicolos, filosos, educadores y estudiosos de la educación han profundizado en el investigar educativo para diseñar un modelo curricular que propicie la interacción entre la academia y la sociedad dejando como consecuencia profesionales bien capacitados que estén a la vanguardia de una sociedad postmoderna y globalizada; Pero si bien es cierto, que muchos currículos han fracasado quisas por la falta de actualización o quisas la sociedad Venezolana se mueve a una trayectoria compleja, “la educación debe promover una “inteligencia general” apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global” ( Edgar Morin )

En tal sentido, las tendencias que hacen que el universo sea plural y emergente, entrelaza todos los patrones comunes que a partir de leyes de conexión auguran que la comunicación entre sociedad y comunidad …
MARCO POLITICO, FILOSOFICO Y LEGAL DE LA EDUCACION INICIAL.
 La fundamentación política, filosófica y legal del currículo de Educación Inicial se   concibe en un sistema educativo que persigue la formación del ciudadano o ciudadana que se desea con base a las aspiraciones y expectativas actuales de la sociedad venezolana. Todo esto en consideración al artículo 3 de la CRBV que establece:

“El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines”.

     Por lo tanto, Vigotsky (1981) plantea, que para conocer el desarrollo del niño y la niña, es necesario comprobar primero el nivel efecti…
Objetivos Generales de los Liceos Bolivariano. • Garantizar el acceso, permanencia y prosecución de los adolescentes, jóvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social, optimizan      la esperanza de vida escolar.

• Extender la cobertura de la matrícula, con énfasis en la educación de adolescentes y jóvenes entre los trece y dieciocho años, para la inclusión de todos y todas.

• Articular el Liceo Bolivariano con el sistema de producción de bienes y servicios para satisfacer necesidades humanas, a través de elaboración de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural y que fortalezcan la economía social solidaria.

• Desarrollar la planta física y la dotación adecuadas a las necesidades pedagógicas, culturales y deportivas, para hacer de los planteles espacios de  vida juvenil.

• Formar al y los  adolescente y joven en la resolución de problemas, que le son propios y los de su comunidad de manera corresponsable y solidaria.

• Desarrollar proyectos…
CURRÍCULO  POR  COMPETENCIA
En este sentido, los  currículos actuales en los sistemas educativos están diseñados a partir de competenciaslo que supone potenciar un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes o  una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. ¿Por qué un currículo por competencias?        El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una formación integral del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que  forman parte del repertorio personal natural.       Al finalizar su proceso de formación educativa se busca que los estudiantes logren ser personas autónomas, críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su propia realidad. Un concepto de competencia Educativa:      Se han planteado diferentes defini…

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Omaira Quintana
Los recientes avances tecnológicos y la incorporación de la informática a los procesos educativos abren un amplio mundo de posibilidades para el mejoramiento del sistema de enseñanza y aprendizaje en general, así como para volver más ágil y ameno el estudio de cualquier asignatura o aspecto en particular (Mosquera, 2007). Por supuesto, ello implica que la institución y el profesorado deben estar dispuestos asumir el desafío que eso significa. De ahí se desprende que aprender no es una mera actividad reproductiva o acumulativa, aparte de que el conocimiento no es una simple fotocopia de la realidad que representa, sino un proceso de construcción de significados y de atribuciones.
En función a ello, Groos (2004) destaca que: “Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos” (p. 88). Esto se hace evidente, que la aplicabilidad de las tecnologías educativas es un punto especifico que coady…

TECNOLOGIA Y EDUCACIÓN.

La Evolución y el desarrollo tecnológico ha sido factor de emprendimiento a nivel mundial. El uso de las redes sociales y el internet, han permitido el avance en todos los ámbitos. Restrepo (2011), muestra estadísticas con respecto al uso del internet en los distintos continentes: Norte América 77,4%, Europa 58,4%, América Latina 34%, Asia 21% y a nivel mundial 28,7%.
En función a lo anterior, el uso de las TIC (tecnologías de información y comunicación), ha generado cambios y transformaciones en la sociedad, donde la educación se ha visto influida positivamente, creando nuevos entornos educativos que han permitido modificar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante los métodos sincrónicos y asincrónicos, herramientas didácticas que facilitan la propuesta de la educación virtual combinando metodologías interactivas, aspectos tecnológicos, pedagógicos y una ajustada transformación del conocimiento, representando ello, alternativas innovadoras en el docente.
Los sistemas de enseñan…